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小学教师资格证学生指导规高频考点(小学教师资格证考试高中数学模拟题)

2021-11-08 21:28:17 人气:23次

北京师大教科文李教师温馨提示今日间隔教师资格证书面考试考试仅剩4天,今日为我们收拾的是教教育教育常识与才能第二章学生辅导规高频考点,收拾考点内容如下,别的现在是冲刺阶段了,有问题一定要及时问教师,不要留到考试时分

考点一:影响单个身心开展的要素及效果

1.遗传及其效果心境:是一种深化的、比较弱小的耐久的、影响人的整个精力活动的心情情况。心境具有弥散性。

(2)热情

热情是一种激烈的、时刻短的、爆发性的心情情况。

(3)应激

应激是在出人意料的严重与危机情况下呈现的心情情况,是人对以外的环境影响做出的习惯性反响。

考点11:情感分类

(1)道德感:榜首,直觉的道德感;第二, 形象性的道德感;第三,道德性的道德情感。

(2)理智感

(3)美感

考点12:动机分类(多以选择题)

依照动机的来源分为:生理性动机;社会性动机

依照影响规模和时刻长短:久远的、归纳的动机;暂时的、详细的动机

依照动机的性质和社会价值:崇高动机和初级动机

依照动机对活动效果的巨细:主导动机;辅佐动机

依照动机的知道性:知道动机;潜知道动机

考点13:学习的分类

1加涅的学习成果分类:

加涅依据学习所得成果与构成的才能,将学习进行分类,提出五类学习成果:言语信息学习;动作技术的学习;智力技术的学习;认知战略而对学习;心情学习。

2.布卢姆的教育方针分类(要点)

美国芝加哥布卢姆将学生行为的改动,分为认知、情感和技术,因而将教育方针也分为这三类:

(1)认知范畴的行为方针:常识、体会、运用、剖析、归纳

(2)情感范畴的行为方针:承受、反响、点评、安排、品质

(3)技术范畴的行为方针:感觉效果、心想效果、引导效果、机械反响、杂乱反响、技术调试、创造体现

考点14:建构主义学习理论

1.常识观

建构主义者一般着重,常识并不是对实践的精确表征,它仅仅一种解说、一种假定,并不是问题的终究答案。这些了解只能由单个依据自己的经历布景而建构起来,它取决于特定情境下的学习进程。

2.学习观

建构主义以为,学习不是由教师向学生传递常识,而是学生建构自己的常识的进程,学生不是被迫的信息吸收者,而是信息含义的自动建构者,这种建构不可能由其他人替代。其教育方式可归纳为:以学生为中心。学生需要在面临认知杂乱性的实在国际的情境时,采纳一种自己的学习风格,采纳本身的认知加工战略,构成自己是常识与了解的建构者的心思方式。

3.学生观

建构主义者着重,教育不能无视学生的已有经历,而是要把儿童现有的常识经历作为新常识的成长点,引导儿童从原有的常识经历中“成长”出新的常识经历。教育也不仅仅常识的传递,而是常识的处理和转化。

考点15:道德的心思结构

1.道德知道

2.道德情感

3.道德毅力

4.道德行为

考点16:皮亚杰的道德开展阶段论

瑞士闻名心思学家皮亚杰早在20世纪30年代就对儿童的道德判别的开展进行了系统研讨,提出儿童的道德判别是一个从他律到自律的开展进程,详细可分为四个阶段:

1.自我中心阶段(2——5岁)

2.威望阶段(6——8岁)

3.可逆性阶段(8一10岁)

4.公平阶段(10一12岁)

皮亚杰以为,从他律到自律的开展进程中,单个的认知才能和社会关系具有严重影响。道德教育的方针便是使儿童到达自律道德,使他们知道到道德规范是在相互尊重和协作的基础上拟定的。

考点17:柯尔伯格的道德开展阶段论

美国心思学家柯尔伯格对皮亚杰的研讨办法进行了改进,使用“道德两难论”的办法研讨道德的开展问题。这种办法也称两难故事法。 柯尔伯格提出了“三水平六阶段”理论。

1.前风俗水(0一9岁)

处在这一水平的儿童,其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受赏罚或取得奖赏而依从威望人物规矩的行为准则。依据行为的直接结果和本身的利害关系判别好坏对错。这一水平包含两个阶段:

榜首阶段:赏罚与恪守取向阶段。

第二阶段:相对名利取向阶段。

柯尔伯格以为,大多数9岁以下的儿童和许多违法的青少年在道德知道上都处于前风俗水平。

2.风俗水平(9一15岁)

处在这一水平的儿童,可以着眼于社会的期望与要求,并以社会成员的视点考虑道德问题,现已开端知道到单个的行为有必要契合社会的准则,可以了解社会规范,并恪守和履行社会规范。这时的规矩已被内化,他们以为按规矩举动是正确的。风俗水平包含两个阶段:榜首阶段:寻求认可取向阶段,也称“好孩子”取向阶段。

第二阶段:恪守法规和次序取向阶段。

柯尔伯格以为大多数青少年和成人的道德知道处于风俗水平。

3.后风俗水平(15岁今后)

这一水平又称准则水平,到达这一道德水平的人,其道德判别已超出尘俗的法令与威望的规范,有了更遍及的知道。他们想到的是人类的正义和个人的庄严,并已将此内化为自己内部的道德规范。后风俗水平包含两个阶段:

榜首阶段:社会契约取向阶段。

第二阶段:遍及道德取向阶段,也称为准则或良知取向阶段。

考点18:小学德育的准则

1.导向性准则

2.引导准则

3.知行一致准则

4.尊重学生与严格要求学生相结合准则

5.教育的一致性与连贯性准则

6.对症下药准则

7.正面教育与纪律束缚相一致(新增,要点)

8.发扬积极要素,战胜消极要素的准则(新增,要点)

9.团体教育与单个教育相结合(新增,要点)

考点19:小学德育的途径与办法

1.德育的途径

德育的途径是指德育的施行途径或方式。我国小学德育的途径主要有:思维道德课与其他学科教育、课外活动与校外活动、劳作、少年队活动、班主任作业等。

(1)思维道德课与其他学科教育。

(2)课外活动与校外活动。

(3)劳作。

(4)少先队活动。

(5)班主任作业。

2.德育的办法

(1)压服教育法。(2)典范演示法。(3)集体约定法。(4)价值剖析法。(5)道德点评法。(6)实践练习法。(7)熏陶法。(8)个人修养法。(9)奖惩法。

考点20:影响小学生行为改动的办法(考过)

(一)行为改动的根本办法

1.强化法;2.代币奖赏法;3.行为塑造法;4.演示法;5.暂时隔离法;6.自我控制法

(二)行为演练的根本办法

1.全身松懈法;2.系统脱敏法;3.肯定性练习

(三)改进学生认知的办法

1.理性一心情疗法;2.认知疗法;3.来访者中心疗法

最终祝愿我们都顺畅经过考试,提前成为人民教师

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