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教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》高频考点(一)(教师资格证考试,需要买什么?)

2021-11-08 21:29:31 人气:14次

一、我国小学教育的展开

《教育大辞典》将先秦至今的小学教育前史划分为三个阶段,分别是先秦至鸦片战争前期的古代小学教育、鸦片战争至新中国建立前期的近现代小学教育以及新中国建立至今的今世小学教育。

(一)古代的小学教育

1.先秦时期的小学教育

先秦时期首要包含夏商、西周和春秋战国三个阶段。

我国古代的小学教育呈现出以下几个特色:

榜首,教育具有明显的等级性。教育的等级性表现在统治者掌控着政权,社会地位决议了是否能承受教育和承受教育的内容。

第二,教育的意图是为统治者服务。承受教育的意图是为统治阶级服务,不注重常识的实用性,首要学习儒家经典和一些品德品德规范。

第三,教育进程是经过对儿童控制、灌输来进行的。教育进程中不考虑结合儿童的身心展开特色,过火注重对经典的识记和背诵,具有必定的刻板性和独裁性。

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(二)近现代的小学教育

1.近现代小学教育的草创时期

2.清末“新政”的小学教育

3.中华民国的小学教育民国时期

4.中国共产党领导下革命根据地的小学教育该时期

近现代的小学教育具有如下特色:

榜首,教育意图较为注重培育学生的身心调和展开:

第二,教育内容世俗化,课程的设置更为科学;

第三,教育方针遍及化,女孩逐步有了受教育的权力;

第四,注重展开科学的教育试验,多样化的教育办法,一起注重结合儿童的身心展开特色来进行教育。

第五,教育体系更为科学化,幼稚园归入初等教育体系,幼小得到更好的联接。

(三)今世的小学教育

新中国建立后,我国小学教育的特色:

(1)教育意图越来越注重“以人为本”,以培育全面展开的人为中心,学科内容的设置和教育办法愈加注重儿童的身心展开;

(2)教育方针更为遍及,责任教育在许多地方得到全面施行;

(3)注重教师的展开,教师准则逐步规范化;

(4)教育试验触及的方面更广泛。

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二、我国小学教育的展开小学教育的根本特色

(一)小学教育的特色

1.教育方针的特殊性

(1)小学生的身心展开

①童年期是生理展开相对安稳与平衡的时期,身高、体重、肌肉的强度和耐力、肺活量的增加都适当均匀。

②刚入学的儿童感感觉都处于较低水平,跟着儿童年纪的增加和在教育教育中的不断强化训练,感感觉逐步得到展开和进步。

小学生的有意留意不断展开,但无意留意仍起着必定效果,低年级学生留意力简单涣散。

小学生,尤其是低年级学生调查事物缺少爱好、体系性。小学生在调查中常留意一些感爱好的、新鲜的东西,而疏忽首要的东西。

小学生回忆的首要办法是形象回忆。对低年级儿童而言,直观形象回忆展开较好,因而,教育中要留意运用直观教育:

思想展开的根本特征是以详细形象思想为首要方式逐步向以抽象思想为首要方式过渡,思想缺少自觉性、灵活性。

小学生的品德感较为含糊,常依托教师的点评来衡量事物的好坏,小学生的理智感大多和详细事物相联系。

(2)小学生的展开可能性

小学生生理和心思的展开处于一个没有彻底老练、相对不安稳、没有定型的阶段,这是小学阶段成为受外界教育影响的杰出时期,也是具有最大展开可能性的时期。小学教育使得小学生展开的可能性逐步变成现实性,使他们逐步变成社会化的人。

(3)小学生的能动性和自动性

在小学阶段,小学生的自我主体认识比学龄前有了新的展开,他们的独当一面认识、自动性、活跃性都有所进步,产生了新的爱好和动机。儿童不是消极地承受环境和教育的影响,而是在不断的活跃活动中自动进步,并在这个进程中取得生长和展开。

2小学教育的根底性

(1)小学教育是社会展开的根底

①小学教育是各级各类教育的根底。

②小学教育关于国家和民族的展开起着奠基效果。

(2)小学教育是个别展开的根底

小学教育对儿童个别展开的效果表现在品德质量、认知水平、品格质量和身体展开等各方面,供给德、智、体、美、劳全面展开的根底教育,构成根本的学习情绪与习气,构成根本的世界观和价值观,然后引导儿童走上终身学习和可持续展开的路途。

(3)小学教育的课程内容具有根底性

小学教育内容都是根本的价值观念、根底的科学文化常识、根本的社会活动技能与日子行为规范,这些构成了整个教育内容体系中的根底部分。

3.小学教育的责任性

责任教育是国家用法令方式规则的对适龄儿童和青少年施行的必定年限的、遍及的、逼迫的、免费的校园教育。这种责任包含:

(1)国家有建立校园以及使公民享用教育的责任;

(2)爸爸妈妈或监护人有使学龄的子女或被监护人就学的责任;

(3)全社会有扫除适龄儿童和青少年入学的种种不良影响和妨碍的责任。

4.小学教育的全面性

小学教育的全面性指的是,关于每一个特定个别而言,小学教育都应该促进他们在各个方面的充分展开,确保他们在德、智、体、美、劳方面都得到最大程度的调和展开。

根据我国现阶段的教育方针,我国小学教育的全面性由德育、智育、体育、美育和劳作技术教育五个部分组成,要使学生具有爱国主义、团体主义精力,酷爱社会主义,承继和发扬中华民族的传统和革命传统;具有社会主义民主法制认识,恪守国家法令和社会公德;逐步构成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,尽力为公民服务;具有开始的立异精力、实践才干、科学和人文本质以及环境认识;具有习惯终身学习的根底常识、根本技能和办法;具有强健的体魄和杰出的心思本质,养成健康的审美情味和日子办法,成为有抱负、有品德、有文化、有纪律的一代新人。

全面展开绝不意味着每个学生的各方面均匀展开,而是包含着其特性的多样性和丰富性。小学教育的全面性,既包含面向整体的一致要求,又考虑到学生的实践特色,使得每个学生的不同专长得到最大化的调和展开。

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(二)小学教师的特色

1.小学教师的劳作特色

(1)杂乱性。教师劳作不只有膂力的支付,还有脑力的支付,是杂乱的脑力劳作。杂乱性表现在:首要,教育意图的全面性。其次,教育使命的多样性。最终,劳作方针的差异性。

(2)创造性。教师劳作的创造性表现在对症下药、教育上的不断更新和教师的“教育机敏”三个方面。

(3)示范性。指教师言行举止都会成为学生效法的方针,教师的人品、才干、治学情绪都可能成为学生学习的榜样。

(4)劳作时间的延续性和劳作空间的广延性。

教师劳作时间的延续性是因为教师没有固定的工作时间长度,除了正常的工作时间,教师常常还要使用晚上或休息时间来考虑、备课、批改作业、写作。劳作空间的广延性是指教师不能只在课内、校内发挥他的影响力,还要走出校门,进行家访、街访,和谐校园、社会、家庭的教育影响,以到达更好的教育意图。

(5)长期性。长期性是指人才培育的周期比较长,教育影响具有滞后性。

(6)体系性。教师劳作的体系性是由教育的体系性和人的身心展开的连续性决议的。

2.小学教师的本质

(1)教师的职业品德本质

教师的职业品德本质是从教师对待工作、对待学生、对待团体和对待自己的情绪上来表现的。详细来说,对待工作要忠于公民的教育工作;对待学生要关爱学生,这是教师职业品德的中心;对待团体要联合协作;对待自己要做到为人师表。

(2)教师的常识本质

教师的常识本质包含:政治理论修养,精深的专业常识,渊博的根底常识和有必要具有的教育科学常识,如体系的教育学、心思学常识以及办理科学常识等。

(3)教师的归纳才干本质

教师的归纳才干本质包含:言语表达才干、安排办理才干、和谐才干、教育科研才干、自我调控与反思才干以及教育机敏等。

(4)教师的心思本质

教师的心思本质包含:优秀的特性质量、健康的心思、愉悦的情感以及杰出的人际关系等。

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