农村幼师教研因“网”而变

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农村幼师教研因“网”而变

2021-10-25 19:00:01 人气:2次

丁丁是“饭馆”老板,但生意冷清。他发现近邻的“垂钓店”很热烈,便想参加其间。但丁丁被拒绝了,心境很失落。他很快回到饭馆,一番写写画画后又出来了。他站在“垂钓店”门口喊:“我是饭馆老板,假如你们每个人钓到五条鱼,能够卖给我,还能够换一张优惠券,到我店里吃饭能够打折!”说着,丁丁还满意地扬了扬手里的“钱”和“优惠券”。小伙伴们一下被招引了,纷繁往“饭馆”里涌,生意一会儿好了起来。丁丁实在忙不过来,还现场“招聘”了两名“服务员”。

这一切都被我拍照了下来,游戏完毕后的教研会上,教师们就“孩子们在做什么?”“他们为什么这么做?”“在后续活动中咱们还应在哪些方面加强引导?”这三个问题展开了研讨。在研讨中咱们发现,尽管事例中的游戏情境是虚拟的,可是幼儿从游戏中取得的情感体会却是实在的,能够判别出幼儿的协作认识增强,规矩认识逐步形成,已开端具有“真游戏”的才能。但咱们也发现,现成的、仿真的游戏资料供给得太多,反而降低了幼儿的游戏爱好,要多供给低结构化的游戏资料,支撑幼儿在游戏中的学习与展开,招引幼儿一同建构归于他们自己的“小社会”。

其实,近些年,跟着乡村校园“三通两渠道”的建造,乡村幼儿园的信息化进程也在不断加快,上面的教研办法,乡村幼儿教师也已不再生疏。

以往许多乡村幼儿园展开教研活动便是安排教师学习文件、阅览理论书本等,保教活动中存在的困惑不被重视,不能解决教育教育作业中遇到的实际问题,教师们也认为教研活动收成不大,疲于应对。现在,信息技能大大改进了教师们的教研作业,这在必定程度上突破了传统教研的瓶颈。

上述的教研办法仅仅信息化手法运用到乡村幼儿园教研的最基本的办法。实际上,信息化在乡村幼儿教师教研中的运用是非常多样的,网络已成为乡村幼师教研新阵地。

网络研讨为问题解决供给多种或许

网络教研的办法之一是网络研讨,它能够为问题解决供给多种或许。比方,在推动课程游戏化的过程中,咱们发现幼儿区域游戏存在一些问题。幼儿对教师预设的区域游戏方针、内容和玩法爱好不高,玩法与方针不一致;游戏由教师主导,资料的挑选、玩法的规划、成果的点评都围绕着教师设定的结构,幼儿仅仅被动地完结操作,没有真实归于自己的游戏行为。所以咱们生成了一个主题——“幼儿对什么样的区域游戏最感爱好?”教研中心主持人提早一周将这个研讨主题发布在网络教研作业室中,教师们在固定的时刻参加研讨。“我发现,区域中的游戏资料假如是幼儿供给并参加制造的话,他们能对游戏坚持长时刻的爱好。”“区域游戏时伙伴假如由幼儿自发组合,游戏规矩也由他们自己商议确认,在没有教师高控行为的情况下,幼儿对游戏爱好更高。”“幼儿对能够发挥自己专长的区域游戏比较感爱好,简单发生成就感”……经过共享,咱们一致同意要在区域游戏过程中,更多发挥幼儿的主体性与参加感。许多教师也开端反思自己的游戏规划,调整思路,优化教育行为。

一同,因为不同年龄段的幼儿在各方面都存在差异性,所以咱们在网络教研中也以年级区分小组,分为小班组、中班组、大班组,每组有一名教研负责人,专门搜集教师在实践中遇到的典型的、有价值的问题以及论文、教育规划、调查记载、个案研究等资料,供咱们研究学习。

与传统教研比较,网络教研已经成为乡村教师团体的一同需求,咱们不再受地域的约束,只需具有一台电脑,就能够具有很多的教育资源,获取最新的幼教动态。教师之间广泛研讨、优势互补,网络教研已成为提高乡村幼儿园保教质量的一个重要途径。当然,网络教研在乡村幼儿园起步较晚,硬件设施与教师日益增长的网络教研需求还存在必定的距离,网络教研办理、查核等方面还有待标准。

非正式学习引导教师自我反思

非正式学习是指教师依照自己的需求和爱好,在作业日子之余使用碎片化的时刻取得常识、提高才能、促进专业展开的一种学习活动。跟着信息技能的遍及,教师的非正式学习更多是根据网络的。

这种非正式学习的特征在于环境宽松、自在,教师参加度高、积极性强,更能发挥教师的自主性。与许多志趣相投的朋友一同沟通观点,加快了学习内容的转化,然后满意了教师自我生长的需求。

丰厚的资源为个性化学习供给支撑

为了满意教师的不同需求,我园也为教师供给了许多个性化学习时机,比方自助餐式网络训练。教师自主挑选幼儿园开设的“教师自主选学课程”,如多媒体制造、爱编排技能、特征美工、音乐欣赏、传统民间游戏等,然后让每名教师都能找到合适自己的学习内容。咱们还发动“青蓝工程”,让教师自主挑选不同专业专长的导师,先确认园内导师,再扩大到学前教育集团,乃至区、市级规模。一名导师带动两名及以上教师的专业展开。在不能与导师常常见面的情况下,两边能够进行网络沟通、在线沟通。

这些做法完成了将教师个别的学习放在团体中去考量,使得教师的个性化学习有了丰厚的学习资源支撑,他们罗致的“个人常识”变成了“团体才智”。

信息技能不光使一个个乡村幼儿教师取得了展开,更重要的是形成了一个网络学习一同体。网络学习一同体的教研形式,改进的不仅仅是教师个别的教育环境与办法,它还将不同区域、不同层次的教师联合起来,咱们一同学习、一同展开,完成了“抱团取暖”,建立起了“信息技能与乡村幼教深度交融”的全新观念,这也为乡村幼师的教研供给了持续展开的动力。

《我国教育报》2018年04月01日第3版

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