欢迎来到广东教资报考网

广东教资报考网-考取教师资格证的必备网站!

教师资格证 | 《教育知识与能力》主观题必背,背会可多得20分!(教师资格证需要什么条件?)

2022-02-11 20:01:25 人气:18次

内容首发:微信公号:学习群,全套教资书面考试面试课程,只需18.8元!

★★ 教育的概念。(剖析题、简答题)
答:广义的教育,指但凡增进人的常识和技术,影响人的思维观念的活动,包含社会教育、家长教育和校园教育;狭义的教育,指校园教育,是教育者依据必定的社会要求,有意图、有方案、有安排地对受教育者施加影响,使他们朝着希望的方向开展的活动。

★★ 简述影响人的开展的要素及作用。
答:榜首,遗传是影响人的开展的生理条件;
第二,环境是影响人的开展的外部条件;
第三,教育是影响人的开展的主导要素;
第四,单个的主观能动性是影响人的开展的内涵动力。

★★ 简述校园教育在人的开展中起主导作用的原因。
答:榜首,校园教育是有意图的、有方案的、有安排的培育人的活动。
第二,校园有专门担任教育工作的教师。
第三,校园教育能有用的操控和协调影响学生开展的各种要素。

★★ 简述校园教育在人身心开展中起主导作用的体现。
答:榜首,校园教育对单个开展作出社会性标准。
第二,校园教育具有开发单个特别才干和开展单个的功用。
第三,校园教育对单个开展的影响具有即时和延时的价值;
第四,校园教育具有加快单个开展的特别功用。

★★ 简述课程方案的含义与内容。
答:①课程方案又名教育方案,是课程设置的整体规划;
②它对校园的教育、生产劳动、课外活动等作出全面安排,详细规矩校园应设置的学科、学科开设的次序、培育方针及课时分配;
③并对学期、学年、假日进行区分;
④是辅导和规矩教育活动的依据,也是拟定课程标准的依据(作用)。

★★ 简述课程标准的含义与作用。
答:①课程标准是规矩某一学科的课程性质、课程方针、内容方针、施行主张的教育辅导性文件;
②课程标准是课程方案的详细化;
③是教材编写、教育、点评和考试出题的依据,是国家办理和点评课程的根底。(作用)。

★★ 简述教材编写的根本准则。
答:①科学思维性。教科书的编写内容上要体现科学性与思维性;
②根底性。教科书的编写要着重内容的根底性;
③实用性。教科书的编写要注意实用性;
④共同性。要做到常识的内涵逻辑性与教育法要求共同;
⑤表达切当。教科书的编列办法要有利于学生的学习;
⑥联络性。要统筹各个学科的联络和各个年级的联接。

★★ 简述教育进程的根本规律。
答:榜首,直接经历与间接经历相共同;
第二,掌握常识和开展才干相共同;
第三,教师的主导作用与学生的主体作用相共同;
第四,教授常识与思维教育相共同。【四个共同】

★★ 简述校园教育工作的根本环节。
答:榜首,备课。这是上课前的准备工作,是教好课的条件。
第二,上课。这是教育工作的中心环节。
第三,课外作业的安置与反响。第四,课外辅导。第五,学业成绩的查看与鉴定。

★★ 简述中小学常用的教育准则。
答:直观性准则、启示性准则、稳固性准则、对症下药准则、按部就班准则、量力性准则、理论联络实践准则、科学性与思维性相结合准则。【直观启示稳固性,因材体系又量力,理论必定联实践,科学思维要共同】

★★ 简述影响忘记的的要素
答:①学习资料的性质和数量;
②学习资料的方位;
③学习程度的巨细;
④回想使命的持久性与重要性;
⑤识记的办法;
⑥时刻要素;
⑦心情和动机(心情)

★★ 怎样增强回想作用?
答:①动机—清晰回想的意图,增强学习的主动性;
②含义—了解学习资料的含义;
③加工—对资料进行深度精密加工,促进对常识的了解;
④恰当过度学习;
⑤回想术—合理运用回想术;
⑥温习—重视温习办法,避免常识忘记;
⑦运用—拓宽常识的联络时机,供给常识的实践时机。

★★ 怎样进行有用温习?
答:①及时温习;
②常常温习;
③交织温习;
④重复阅览与企图回想相结合;
⑤多样温习。

★★ 简述影响问题解决的首要要素。
答:①问题的特征(问题表征的办法);
②已有的常识经历(单个的常识与认知结构);
③思维定势(心理定势);
④功用固着;
⑤原型启示;
⑥动机的强度;
⑦搬迁;
⑧特性差异。

★★ 怎样培育学生的创造性?
答:①创设有利于创造性发生的适合环境;
②重视创设特性的刻画;
③开设培育创造性的课程,进行创造性思维的操练。

★★ 怎样培育学生的学习动机?
答:①需求—了解和满意学生的需求,促进学习动机的发生;
②归因—培育学生尽力导致成功的归因观;
③自我效能—协助学生树立正确的自我概念,取得自我效能感;
④方针—方针导向与环境创设。

★★ 怎样激起学生的学习动机?
答:①吸引力—添加学习内容本身的吸引力;
②动机水平—依据作业难度,恰当操控动机水平;
③归因—正确辅导成果归因,促进学生持续尽力;
④反响—充分利用反响信息,妥善进行奖惩。

★★ 简述影响学习搬迁的首要要素
答:①学习使命的相似性;
②原有的认知结构;
③学习的心向与定势;
④学习的辅导。

★★ 怎样促进学习搬迁?
答:①学生视点—重视学生原有的常识经历和认知结构;
②教育视点—精心设置教育环节;
③教授学习战略,进步搬迁认识。

★★ 简述艾里斯的合理心情疗法
答:艾里斯的合理心情疗法是认知心理治疗中的一种办法,A是诱发性事情,B是单个对该事情的观点,C是单个的心情和行为反响。艾里斯以为,心情不是由某一诱发性事情本身所引起,而是由单个对这一事情的解说和点评引起的。人们持有的不合理信仰总结起来有三个特征:绝对化的要求、过火归纳化和糟糕备至。经过改动不合理信仰调整自己的认知,是保护心理健康的重要途径。

★★ 简述性情与气质的首要差异
答:①气质受生理影响较大,性情受社会影响大;
②气质的稳定性强,性情的可塑性强;
③气质特征体现较早,性情特征体现较晚;
④气质无所谓好坏,性情有好坏之分。

★★ 简述根本的气质类型及其首要特点
答:①胆汁质。直爽热心、精力旺盛、好激动,但浮躁易怒,脾气急,热心忽高忽低,喜爱新环境带来影响的学习;
②多血质。生动好动、反响敏捷、酷爱外交、能说会道、习惯性强,注意力易搬运,具有显着的外向倾向;
③黏液质。安静慎重结壮,反映性地低,外交适度,自制力强(性情坚韧),话少,适于从事仔细、程序化的学习,体现出内倾性;
④抑郁质。行为孤单,不善往来,易多愁善感,反响缓慢、习惯才干差,简单疲惫,性情具有显着的内倾性。

★★ 简述皮亚杰的认知开展阶段论
答:皮亚杰认知开展理论的四个关键词是:图式、同化、习惯和平衡,在此根底上将单个的认知开展分为四个阶段:
①感知运算阶段(0~2岁)。思维初步萌发并取得客体永久性;
②前运算阶段(2~7岁),用表象符号来替代外界事物、思维以自我为中心、思维具有不可逆性;
③详细运算阶段(7~11岁),去自我中心的到开展,取得守恒概念;
④办法运算阶段(11~16岁),思维开展挨近成人。

★★ 简述维果茨基的最近开展区
答:最近开展区是儿童在有辅导的情况下,凭借成人协助所能到达的解决问题的水平与单独解决问题所到达的水平之间的差异,实践上是两个附近开展阶段的过渡状况。它的提出说明晰儿童开展的可能性,其含义在于教育者不该只看到儿童今日已到达的开展水平,还应看到仍处于构成状况。正在开展的进程。依据上述思维,维果茨基提出教育应当走在开展的前面。教育不能只习惯开展的现有水平,还应习惯最近开展区,然后使得教育走在开展的前面,终究跨过“最近开展区”而到达新的开展水平。

★★ 简述皮亚杰的道德开展阶段论
答:①自我中心阶段(前道德阶段)2~5岁:儿童处于感觉运动时期,行为多与生理天性的满意有关,无任何规矩认识,因此谈不上任何道德观念开展。
②威望阶段(他律道德阶段)5~8岁:儿童的首要体现为以遵守成人为首要特征的他律道德,故也称为遵守阶段。又可分为两个阶段——自我中心阶段和威望阶段。
③可逆性阶段(自律或协作道德阶段)8~10岁:公平感不再以“遵守”为特征而是以“相等”观念为特征,有了自律的萌发,初步体现出协作互利的精力。
④公平阶段(公平道德阶段)10~12岁:这一阶段的儿童初步呈现利他主义。

★★ 简述德育进程的根本规律
答:榜首,德育进程是具有多种初步的对学生知心意行的培育进步进程。
第二,德育进程是促进学生思维内部矛盾运动的进程。
第三,德育进程是安排学生的活动和往来,对学生多方面教育影响的进程。
第四,德育进程是一个长时间的、重复的、不断前进的进程。

★★ 简述中小学首要的德育准则
答:方向性准则(导向性准则)、引导准则、尊重信赖学生与严厉要求学生相结合准则、教育影响的共同性与连贯性准则、对症下药准则、知行共同准则、发扬积极要素,战胜消极要素的准则(长善救失准则)、正面教育与纪律束缚相结合的准则、团体教育与单个教育相结合的准则。【掌握方向,引导为主;对症下药,长善救失;教育影响要共同,理论实践要共同;严厉尊重相结合,正面束缚定规矩;团体单个共存活】

★★ 简述中小学常用的德育办法
答:压服教育法、典范演示法、熏陶教育法(情感熏陶法)、实践操练法(实践训练法、实践训练法、辅导实践法、训练法)、道德涵养辅导法(个人涵养法)、道德点评法、谅解形式

★★ 简述影响道德开展的要素
答:①家庭教养办法;
②社会风气;
③伙伴集体;
④道德认知;
⑤心情定势;
⑥认知失调。

★★ 简述促进杰出道德构成的办法
答:①有用压服;
②树立典范;
③集体约好;
④价值剖析;
⑤恰当的奖赏与赏罚。

★★ 简述讲堂办理的影响要素
答:①教师的领导风格;
②班级规划;
③班级的性质;
④对教师的希望。

★★ 树立教师威信的途径
答:①培育本身杰出的道德品质;
②培育杰出的认知才干和性情特征;
③重视杰出外表、风姿和行为习惯的养成;
④给学生以杰出的榜首印象;
⑤做学生的朋友和至交。

★★ 增进师生交流的心理学准则。
答:(1)同理心。这是与学生交流的条件,包含三个条件:
①站在对方的态度去了解对方;
②了解导致这种景象的要素;
③让对方了解自己对其设身处地的了解;
(2)真挚。自在的表达真实的自己,体现出敞开与诚笃,用真挚引发学生的信赖感;
(3)接收与尊重学生,但不对学生进行无理性的溺爱和姑息。

★★ 简述教师教育才干的结构。
答:①安排和运用教材的才干;
②言语表达才干;
③安排教育的才干;
④对学生学习困难的诊治才干;
⑤教育媒体的运用才干;
⑥教育机敏。

【引荐阅览】

【图文+问答】这样才干报上名!手把手教你教师资格证报名!

中小幼各学段《归纳本质》作文高分模板(保藏)

内容首发:微信公号:学习群,回复“范文”,即可取得教资范文模板!

0fc709e03e6f5360ed07f18fcd2c727a 0

微信

扫一扫微信 获取更多优质资料和备考干货


标签:
版权声明:本文由作者上传并发布(或网友转载),免费转载出于非商业性学习目的。未经作者许可,不可转载。

最新资讯
热门专题
猜你喜欢
热门标签
Copyright © 2020-2021 广东教资报考网 版权所有
免责声明:本站信息均由网友提供,以及网络收集,本站不承担相关责任,如有侵权请联系本站及时删除。联系邮箱:l5nhql6@dingtalk.com