2021教师资格证模拟题整理(教师资格证《学前教育学》试题库及答案解析)

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2021教师资格证模拟题整理(教师资格证《学前教育学》试题库及答案解析)

2021-11-08 21:30:04 人气:1次

收拾的一些挑选题,常常考的,期望有协助!

主要是中学教育常识与才能!

1.人名

1.亚里士多德

~《政治学》《伦理学》

~调和文明教育

~教育遵从天然

2.柏拉图

~《抱负国》

~寓游戏于学习

~地理管用

3.苏格拉底

~产婆术:讥讽,助产,概括,界说

4.杜威

~《民主主义与教育》

~新三中心:阅历,活动,学生(儿童)

~教育无意图论

~教育即成长日子阅历

5.赫尔巴特

~旧三中心:教材,教师,讲堂

~教育建立在心里学和智学上

~教育具有教育性;教育性教育

6.夸美纽斯

~《大教育论》

~泛智

~班级授课制

~全部事交给全部人

7.凯洛夫~马克思主义教育

8.昆体良~《论演说家的教育》(《雄辩原理》)~先最早研讨教育

9.卢梭~《爱弥儿》

10.培根 ~《论科学价值与开展》

11.洛克~《教育漫话》

12.布鲁纳~《教育与进程》 ~发现学习

13.赞可夫~最好的学习效果,是学生到达最抱负的水品

14.瓦根舍~典范教育

15.皮亚杰~认知开展理论

16.赫钦斯~教育-个人本位论

17.维果斯基~最近开展区理论~教育走在开展前

18.桑代克~学习搬迁理论~共同要素说

19.巴班斯基~教育进程最优化

20.翡斯泰洛奇~教育与生产劳作结合

21.高尔顿~优生学

2.3 冷门小常识

经过创设问题,激起学生喜好,归于教育方针、三维方针~情感心情与价值观

建议课程内容以儿童活动为中心,发起做中学理论~活动中心思论

校长挑选小助理~实践练习法

教师诚笃,家长好心的谎话~教育影响的一致性和连贯性准则

小明以为社会法制要契合群众利益~归于道德开展的社会契约阶段

屡教不改~德育进程是一个长时刻重复逐步进步的进程

教育具有相对独立性,培育人的社会活动

政治经济制度决议教育意图

教育万能论:否定了遗传效果,以为人是环境和教育产品

限制课程是三大要素:社会,常识,儿童

个别知道自己并挑选日子方向的才能:自知智力

埃里克森:青少年开展课题(自我同一性)

ABC理论:A事情;B信仰;C心情效果

中小学课程由课程方案,课程标准,教材

小学教育以归纳课程为主

教师的教育理念等于观念隐性课程

引起不同感觉最小差异量(不同感觉阀限)

车里看景象运动(诱导运动)

负强化(吊销讨厌影响)

质感不归于情感分类;理智感(灯谜猜出来)

加德纳多元智能理论(社交才能,认知才能)

图形常识难度不断出现,难度加深(螺旋式)

场依存型:喜好人文科学

进入高中,自我束缚:后风俗水平

教育的意图的底子性质:坚持社会主义方向

课程结构具有:归纳性,均衡性,挑选性

心情与品阅历:依从,认同,内化

中等水平动机最有利于学习功率进步

没读懂,在读一遍:元认知战略

知心意行培育:看详细情况,可有多端性

豆豆忘掉失恋:动机说

教育是一种培育人的社会活动

”人之性恶,需教之,不然必损害别人“——社会本位论

”道而弗牵,强而弗抑,开而弗达“——启发性准则

教育学习方法运用到物理学习中。——一般搬迁

小凡以人际关系调和为定向——风俗水平

建构主义学习理论——着重小组协作学习,情形教育

王敏觉得共产党员很优异想参加(认同)

2.其他概念

2.1《学记》

~建议“教育相长”“程门立雪”“长善救失”“按部就班”

~教育最早出现在夏朝

~孔子“有教无类”“培育有才德正人”

~墨子“兼爱非攻”、孟子“性善论”人伦,荀子“性恶论”尊师

~教育最早出现在《孟子》

2.2 学制

壬寅学制~1902~第一个现代学制(仿照日本)~未实施~《钦定书院规章》

葵卯学制~第一个国家公布并实施

壬子葵丑学制~辛亥革命后~男女同校~第一个具有资本主义学制

壬戌学制~1722~北洋政府(仿照美国)~中国近代学制基本完成

2.4有意留意

有意留意 有意图,有意志力

无意留意 无意图,无意志力

有意后留意 有意图,无留意力

2.5 热心

热心~范进中举~爆发式,激烈而持续时刻时刻短的心情状况

2.6 心思教导

同学压力大,向教师倾吐~来访者中心疗法

怕急,看相片~体系脱敏法

2.7 本质教育

本质教育:教授常识,忽视智力培育练习

方法教育:练习思想,忽视教授常识

2.8 点评

构成性点评~课中发问

绝对性点评~阶段考试

确诊性点评~课程开端摸底考试

相对性点评~参照

2.9 战略

安排战略~学习资料整理~列提纲

精密加工战略~新学资料联络其他常识

2.10 学习才能

学习才能:内部,安稳,不可控

尽力:内部,不安稳,可控

才能

2.11 幻想

再造幻想:依据词语或符号构成新形象;听书听课

发明幻想:不依据描绘发生;神话故事

2.12 泛化和分解

在 再 未 末

分得清:分解

分不清:泛化

2.13 课程

国家课程:国家性质和国民特征

当地课程:当地经济特征,以国为本

校本课程:结合校园;喜好班

分类:

课程内容安排方法:分科课程和归纳课程

课程固有特色:学科课程和阅历课程

课程规划,开发主体:国家,当地,校本课程

课程方案:必修,选修

2.14 回忆

情形回忆:特定时刻,地址(上一年去XX)

语义回忆:与时刻地址无关

短时回忆:打电话忘掉号码

2.15 教师阶段

注重生计:搞好关系

注重情境:怎么进步效果,上课

注重学生:考虑学生差异,恰当教育

2.16 教育方法

特朗普制:大班上课,小班评论,个人作业

道尔顿制:学生在教师指导下

文纳特卡制:教育个性化和校园社会化

班级授课制:依照年纪和学习特征

2.17 体质

胆汁质:张飞

黏液质:林冲

抑郁质:林黛玉

多血质:

2.18 形象

刻板效应:四川人吃辣

近因效应:最近取得的音讯影响之前的

晕轮效应:坏孩子不做功德

2.19 教育

生产力限制教育开展的规划和速度

政治经济制度决议教育的意图

文明影响教育意图的建立和教育内容的挑选

2.20 个别身心开展规则

不平衡性:儿童开展关键期(青春期发育,身高体重)

次序性:简到繁,低到高

阶段性:不同年纪段

互补性:结合学生特征

2.21 规则

间接性规则:教师上课注重书本教授,忽视引导

开展性规则:既教授常识,又展现学生才能

双方形规则:发挥学生主导效果

教育性规则:既要教,又要培育道德

2.22 引导性准则和导向性准则

引导性准则:循循善诱

导向性准则:抱负性和方向性

2.23 结构主义理论

结构主义主义理论:任何学科以某一种方法交给

要素主义理论:校园开设课程供给体系学科常识

永久主义理论:永久科学价值高于有用学科价值

阅历主义理论:以学日子动规划课程

2.24 区分度

区分度:水平分高分低

信度:检验效果牢靠程度

效度:检验效果有用程度

2.25 自我进步内驱力

自我进步内驱力:证明自己 学业效果 考上心仪的校园

隶属内驱力:坚持长者们认可,外部动机

认知:猎奇 巴望

2.26 古埃及以吏为师

古印度以僧侣为师

2.27 人的开展

教育,环境,遗传,主观能动性

2.28 小学:归纳课程

初中:分科与归纳课程

高中:分科课程

小学到高中设置归纳实践作为必修课程

2.29 教育性质

前史性:同一社会,不同前史阶段,教育意图性质不同

相对独立性:教育具有自己的规则(前史继承性,受其他社会意识形态影响,与社会政治经济开展的不平衡性)

永久性:人在,教育在

继承性:不同前史时期,前仆后继

2.30 班级组成

组成阶段:使命来于教师

中心阶段:中心人物(推举班干部)

开展阶段:良好氛围

老练阶段:上下一心

2.31 前运算阶段

前运算阶段–分不清饼干数—守恒概念

感知运动阶段——9-12月

2.32 教育效能感

王教师判定专研教育,并以最大热心投入到教育教育中(教育效能感)

处理详细教育问题(教育操作才能)

2.33 韦纳胜败归因理论

才能 尽力 使命 命运 身心 环境

2.34 归纳实践课包含

信息技术教育 劳作技术教育 研讨性学习 社区服务与社会实践

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