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中小学教师资格考试《保教知识与能力》考试大纲(小学教师资格考试大纲)

2021-11-08 21:29:12 人气:14次

教师资格证《保育常识与才能》是学前儿童开展常识和了解幼儿的才能。了解婴幼儿生理与心思开展的底子规则、年纪阶段特征、单个差异及其影响要素的相关常识和了解幼儿的底子办法,并能够运用这些常识了解幼儿。

学前教育理论常识和使用才能。把握教育底子理论和学前教育底子原理,了解幼儿园教育的特性,了解幼儿教育前史和幼儿园教育变革动态,并能结合幼儿教育实践问题进行剖析。

幼儿日子辅导的根底常识与才能。把握幼儿园一日日子和幼儿卫生、保健、养分、安全等方面的底子常识,并能在实践中使用。

幼儿园环境创设的常识与才能。了解幼儿园环境创设的含义、功用和创设准则,并能结合幼儿园教育实践加以运用。

游戏辅导与安排施行教育活动的常识和才能。了解幼儿园游戏的含义、效果与辅导办法,能根据幼儿园教育方针和幼儿实践安排和施行教育活动。

幼儿园教育点评的根底常识和才能。了解教育点评的根底常识,能够运用点评常识对教育活动进行反思,改善保育教育作业。


一、 学前儿童开展

1、了解婴幼儿开展的寓意、进程及影响要素等

寓意:婴幼儿开展,指婴幼儿在成长的进程中,身体和心思方面有规则地进行突变与突变

的进程。生理的开展是心思开展的条件和根底。

进程:从胚胎构成到出世,从出世到幼儿期不同阶段的接连成长发育的进程。年纪越小生

长发育越快,孩子出世后榜首年的前半年是成长发育最快的时期。

影响要素:遗传、环境、单个的主观能动性

2、了解儿童开展理论首要门户的底子观念及其代表人物,并能运用有关常识剖析论说儿童开展的实践问题

老练实力说——格赛尔——双生子爬梯试验,他以为分配儿童心思开展的是老练和学习两个要素,老练与内环境有关,而学习与外环境有关,其间生理老练是推进儿童开展的首要动 力

经典行为主义——华生——他以为心思的实质是行为,S-R 理论,即影响与反响之间的联 系——环境决议论操作行为主义——斯金纳——着重行为的习得与及时强化有关

社会认知——班杜拉——着重查询学习在行为开展中的效果——自我强化:人能观擦自己 的行为,并根据必定的点评规范进行自我点评和自我监督,由此强化或处分自己 精力剖析——弗洛伊德——本我:高兴准则;自我:实践准则;超我:品德准则。

0~1 岁,口唇期;1~3 岁,肛门期;3~6 岁,性器期;6~11 岁,潜伏期;12 岁今后,生殖期 品格开展理论——埃里克森——8 个阶段:底子信赖对底子不信赖、自主对羞怯或疑虑、主动感对内疚感、勤勉感对自卑感、同一性对人物紊乱、密切对孤单、发明对阻滞、完善对 绝望 认知开展理论——皮亚杰——三山试验——四个影响要素:老练、天然经历、社会经历、 平衡化——四个年纪阶段:0~2 岁,感知运动阶段(感感觉和动作活动,使用或构成某些初级行为图式);2~7 岁,前运算阶段(表象或内化了的感知或动作,自我中心,不可逆性, 没有守恒概念,相对详细性);7~11 岁,详细运算阶段(守恒概念,可逆性);11 岁今后, 办法运算阶段(可逆性、补偿性和灵活性)

文明前史理论——维果斯基——三个观念:文明的重要性;言语的人物;最近开展区(儿童现有的水平缓行将到达的开展水平的最小差异)——最近开展去的巨细是儿童心思开展潜 能的首要标志——提出“教育应当走在开展的前面” 了解婴幼儿身心开展的年纪阶段特征、开展趋势,能运用相关常识剖析教育的适宜性。

婴儿期的年纪特征——0~1 个月:抓握反射(达尔文反射);巴宾斯基反射(脚掌);巴布金反射(手掌)——1~6 个月:手眼协谐和开端认生都发生在 5~6 个月 幼儿前期的年纪特征(1~3 岁)——实在构成人类心思特色的时期——言语的构成(开端把握本族言语的时期)、思维的萌发(2 岁呈现)、自我知道的萌发(2 岁,把握了代名词“我”)

3~4 岁的年纪特征:行为具有激烈的心情性;爱仿照;思维仍带有感觉举动性4~5 岁的年纪特征:爱玩、会玩、生动好动;思维详细形象;开端接受使命;开端自己安排游戏5~6 岁的年纪特征:好学、好问;笼统归纳才能开端开展;特性初具雏形;开端把握认知办法

4、把握幼儿身体发育、动作开展的底子规则和特色,并能够在教育活动中使用身体发育的特色:

身长中心点跟着年纪的添加下移;体围发育的次序是由上而下,由中心 而末梢;婴幼儿各器官体系的发育不平衡,有先后快慢的不同(儿童肌肉的发育有两个顶峰, 一个是在 5、6 岁今后,一个是性老练期今后;肺的发育要在青春期才彻底老练)身体发育的规则:幼儿身体发育是接连性和阶段性的一致;幼儿身体发育的速度是波浪式的(榜首个突增期在 2 岁曾经;第二个突增期在青春期);幼儿身体发育是具有程序性的(从 出世到发育老练,头颅添加一倍,躯干添加两倍,上肢添加三倍,下肢添加四倍);各体系 的发育是不均衡的但又是一致调和的(神经体系的发育在胎儿时期和出世后一直是抢先的) 动作开展的规则:从全体到部分,首尾规则,近远规则,巨细规则,无有规则

5、把握幼儿认知开展的底子规则和特色,并能够在教育活动中使用

(一)留意

留意:一种心思情况,是心思活动对必定方针的指向和会集,特色是指向性和会集性

无意留意:事前没有预定意图,不需求毅力尽力的留意

有意留意:有预定意图而且需求毅力尽力的留意

留意的规则

留意的挑选性:由幼儿的喜好和心情引起,与幼儿的了解水平缓幼儿的经历有密切联络,受 强化办法的影响留意的安稳性:(在杰出的教育环境下,,3 岁幼儿能够会集留意 3~5 分钟左右,4 岁幼儿 可继续留意 10 分钟左右,5~6 岁的幼儿能坚持留意 20 分钟左右)——影响要素:留意的 方针新颖、生动,形象显着;活动的游戏化;留意与幼儿操作活动的结合;幼儿的身体情况 留意的分配:在同一时刻内,把留意分配到两种或几种不同的方针与活动上。例如:幼儿可 以边歌唱边做动作,或边搭积木边聊天等。教师应该发明条件协助儿童加强动作或活动操练, 使幼儿对所进行的活动比较娴熟,至少对其间的一种活动把握得比较娴熟,做起来不用花费 多少留意或精力。

留意的广度:影响要素——留意方针的特色;活动的使命和个人的常识经历

幼儿留意的涣散的原因:无关影响的搅扰;疲惫;意图要求不清晰;留意搬运的才能差;

不能很好地进行无意留意和有意留意的转化

幼儿留意涣散的防止:防止无关影响的搅扰;根据幼儿的喜好和需求安排活动;无意留意

和有意留意的交互效果;合理地安排教育活动

(二)感觉

感觉:人脑对直接效果与感觉器官的客观事物的单个特色的反映

视觉敏度:即视力,人分辩纤细物体或远距离物体纤细部分的才能

颜色视觉:区别颜色纤细不同的才能

幼儿的听觉感触性有很大的单个差异

感觉规则

感觉习惯:指影响物继续效果于同一感触器而使感触性发生改动的现象。

感觉比照:同时比照,继时比照

联觉:一种感觉引起另一种感觉的心思现象

感觉的补偿效果:瞎子的听力比一般人活络

(三)感觉——人脑对直接效果于感触器官的客观事物的全体反映

视觉山崖——深度感觉

形状感觉——圆形、正方形、半圆形、长方形、三角形、八边形、五边形、梯形、菱形镜面演示——动作以幼儿的左右为基准

3 岁——上下,4 岁——前后,5 岁——以本身为中心区分左右,7 岁——以别人为中心辨

别左右,以及两个物体之间的左右方位

幼儿方位感觉的开展早于方位词的把握

感觉规则

感觉的挑选性:方针与布景的不同(教师的板书、挂图和试验演示,应当杰出重点,加强对

象与布景的不同);方针的活动性(教师应尽量多地使用活动模型、活动玩具以及幻灯、录

像等,使幼儿取得明晰的感觉);影响物本身各部分的组合(在制作挂图时,为了杰出需求

查询的方针或部分,周围最好不要附加相似的线条或图形,留意拉开距离或加上不同的颜色,

教师讲课的腔调应波澜起伏)

感觉的了解性——使幼儿对当时的感觉方针能够正确而灵敏地了解,平常就有必要从各方面

丰厚幼儿的常识经历,并留意经过联络幼儿已有的常识经历)

感觉的全体性——教师的教育进程中,从各方面丰厚幼儿的常识经历

感觉的恒常性——当感觉的条件在必定范围内改动了时分,感觉的映像依然坚持相对不

变。

(四)查询力的开展:意图性加强;继续性延伸;详尽性添加;归纳性前进;查询办法的形

(五)回忆:人脑对过去经历的反映,包含识记、坚持、再认或再现三个底子环节

忘记规则——先快后慢

倒摄按捺和前摄按捺——背诵短文时,前后端的内容简略记住,中心的内容难记且易忘记

短时回忆的容量为 5~9 个

回忆开展特色:回忆坚持时刻的延伸;无知道记占优势,有知道记逐步开展(有知道记的

开展,是幼儿识记开展中最重要的质的腾跃);较多运用机械识记,知道识记开端开展;形

象回忆占优势,语词回忆逐步开展;幼儿回忆的知道性和回忆战略逐步开展

回忆战略的构成:重复背诵或自我复述;使回忆材料体系化;直接的含义识记

幼儿回忆才能的培育:为幼儿供给形象、显着、生动、赋有稠密心情颜色的识记材料;向

幼儿提出详细、清晰的回忆使命;丰厚幼儿的日子经历,协助幼儿了解识记的材料;教给幼

儿运用回忆战略

(六)幻想——仇人脑中已有的表象进行加工改造,树立新形象的进程

无意幻想——没有预定意图,在必定影响的影响下,情不自禁地进行的幻想

有意幻想——根据预定意图,在必定毅力尽力下自觉进行的幻想

再造幻想——根据言语的描绘或图形符号的暗示,在人脑中构成相应事物新形象的进程

发明幻想——根据必定意图和使命,不根据现成的描绘,在人脑中独登时发明出某种新形象 和心思进程

幼儿幻想的特色:以无意幻想为主,有意幻想开端开展;再造幻想为主,发明幻想开端发 展幻想有时和实践混杂:把巴望得到的东西说成现已得到;把希望发生的作业当成已发生的 作业来描绘;在参加游戏或赏识文艺著作时,往往感同身受,与人物发生相同的心情反响。 幼儿幻想开展的战略:丰厚幼儿的表象,开展幼儿的言语体现力;在文学艺术等多种活动 中,发明幼儿幻想开展的条件;在游戏中,鼓舞和引导幼儿斗胆幻想;在活动中进行恰当的 练习,前进幼儿的幻想力

(七)思维——人脑对客观事物直接的归纳的反映

幼儿前期——直觉举动思维;幼儿中期——详细形象思维;幼儿晚期——笼统逻辑思维

思维开展的特色——详细性、形象性、经历性、拟人道、片面性、固定性

了解开展的特色——从对单个事物的了解,开展到了解事物的联络;从首要依托详细形象

来了解事物,开展到依托言语说明来了解;从对事物做简略、外表的了解,开展到了解事物

较杂乱、较深入的含义;从了解与情感密切联络,开展到比较客观的了解;从不了解事物的

相对联络,开展到逐步能了解事物的相对联络

思维才能的培育——创设直接感知和着手操作的时机,根据幼儿思维的直观举动性进行培

养;不断丰厚幼儿的理性常识,根据幼儿思维的详细形象性进行培育

(八)言语

1~1.5 岁——单词句阶段

1.5~2 岁——双词句阶段

4 岁——作声的喃喃自语——办法:游戏言语、问题言语

语句类型——从不完好句到完好句;从简略句到复合句;从陈述句到多种办法的语句

幼儿发音的过错大多发生在子音

在实践活动中前进幼儿的言语才能——有意图、有方案的幼儿园言语教育活动是开展幼儿

言语才能的重要途径;创设杰出的言语环境,供给幼儿往来的时机;把言语活动贯穿于幼儿

的一日活动之中;教师杰出的言语典范;重视单个教育

6、把握幼儿心情、情感开展的底子规则和特色,并能够在教育活动中使用。

心情的分类:

心境——人比较安静而耐久的心情情况

热情——一种激烈的、爆发性的、为时短暂的心情情况

应激——人对某种意外的环境影响所作出的习惯性反响

品德感——小班幼儿指向单个行为如打人是欠好的;中班幼儿喜欢告状;大班幼儿看小人书

时把坏人的眼睛挖掉

理智感——猎奇好问,“损坏”行为

心情情感的功用:习惯功用;动机功用;安排功用;信号功用;保健功用

眷恋(婴儿寻求并妄图坚持与另一个人密切的身体和情感联络的倾向)的类型——陌生情

境试验——安全型、逃避型、抵挡型

影响眷恋的要素——抚育质量(母亲的敏理性和反响性),儿童的特色(外在的体貌特征、

身体的健康情况和内涵的气质特色),文明要素

心情的开展:社会化、丰厚化和深入化、自我调节化、操控与粉饰成分添加

心情情感的开展特色:易激动性、不安稳性、显露性

7、把握幼儿特性、社会性开展的底子规则和特色,并能够在教育活动中使用

特性——一个人比较安稳的、具有必定倾向性的各种心思特色或质量的共同组合

特性的心思结构:特性倾向性(需求、动机、喜好、抱负、信仰、世界观等)、特性心思

特征(气质、性情、才能)、自我知道(自我知道、自我点评、自我调节)

特性的底子特征——共同性、全体性、安稳性、社会性

活动动机:从动机互不相干构成动机之间的主从联络;从直接、近景动机占优势开展到直接、

前景动机占优势;从外部动机占优势开展到内部动机占优势

气质

胆汁质:精力旺盛,反响灵敏,脾气暴躁,心情显着披露于外,但继续时刻不长

多血质:生动好动,反响灵敏,喜欢与人往来,长于习惯环境改动,留意与喜好简略搬运,

心情体现显着,但易变

黏液质:安静安稳,反响缓慢,默不做声,外交适度,能抑制自己,留意安稳但不简略搬运

抑郁质:行为孤僻,反响缓慢,具有较高的感触性,长于察觉别人不易察觉的细节,心情反 应深入、耐久,不体现于外,具有内倾性

幼儿性情的年纪特色:生动好动,喜欢往来,猎奇好问,仿照性强,好激动

影响幼儿性情构成和开展的要素:遗传、家庭、幼儿园教育、社会环境、社会实践活动

才能开展的特色:多种才能的闪现与开展;智力结构跟着年纪添加而改动;呈现了主导能

力的萌发,开端呈现比较显着的类型差异;智力开展灵敏

自我知道——自我查询、自我剖析、自我点评;自我体会——自负感、自信心;

自我调节——自我查看、自我监督、自我操控

社会性开展的内容:亲子联络和伙伴联络(人际联络),性别人物(社会性),亲社会行为

和进犯性行为(品德开展)

亲子联络:民主型、独裁型、听任型

影响要素:爸爸妈妈的性情、喜好、教育观念及对幼儿开展的希望对其教养行为有直接的影响;

爸爸妈妈的受教育水平、社会经济位置、宗教信仰以及爸爸妈妈之间的联络情况等;幼儿本身的发育

水平缓开展特色

伙伴联络:受欢迎型、被回绝型、被忽视型、一般型

影响要素:前期亲子往来、幼儿本身的特征、活动材料和活动性质

性别人物:

2~3 岁——知道自己的性别,并开端把握性别人物常识

3~4 岁——自我中心地知道性别人物

5~7 岁——刻板地知道性别人物

影响要素:生物要素、社会要素

移情——导致亲社会行为最底子、最内涵的要素,是亲社会行为的动力根底、条件或动机

影响进犯性行为的要素:爸爸妈妈的赏罚、群众传达媒介、强化、波折(直接波折)

学前期独生子女社会性开展的杰出问题:固执、依赖性、自私、不合群

胆怯

学前期独生子女社会性问题:发生原因——缺失、共同、家长和子女联络;教养办法特色

——溺爱、过火维护

影响学前期独生子女社会性开展的教育:家长教育、幼儿园团体教育

8、了解幼儿开展中存在单个差异,了解单个差异构成的原因,并能运用相关常识剖析教育

差异类型:智力开展的差异性、性情差异、性别差异、学习类型差异

差异构成原因:遗传和环境

适宜性教育法的首要办法:资源使用形式、补偿形式、医治形式、单个化教育方案、性向

与教育处理交互效果形式

学前教育阶段应怎么施行适宜性教育

幼儿园:平衡调和开展多种智能;进行单个化的学习;社区化的学习;自在探求,完好记载;

有多元化思维和多元人物扮演的专业师资;家长和教师杰出互动

教师:

教育办法——在探求型主题活动中促进幼儿多元智能的开展;从多元智能的各个方面对幼儿

给予归纳的、全面的点评;在课程施行中让有幼儿依照自己的办法发现问题、解决问题;

点评办法——从多种范畴点评幼儿的开展;展现儿童的优势;点评凸显鼓励效果,珍爱和鼓

励每一个幼儿在原有根底上的前进

9、把握查询、说话、著作剖析、试验等底子研讨办法,能运用这些办法开端了解幼儿的开展情况和教育需求

查询法——在天然条件下,教师有意图、有方案得对所要研讨的现象或行为进行查询、记

录和点评的一种办法。——所得材料天然、实在的

说话法——研讨者根据研讨意图,“寻访”被查询方针,经过说话的办法了解被研讨者对某个人、某件作业、某种行为或现象的观点和心情

著作剖析法——研讨者运用必定的心思学、教育学原理和有用经历,对研讨方针专门活动

的著作进行剖析研讨,然后了解研讨方针心思活动的一种办法

试验法——教师根据研讨意图对某些条件加以操控,有方案地改动某种教育要素,然后考

察该要素与随之发生成果之间的因果联络的一种研讨办法

10、了解幼儿身体发育和心思开展中简略呈现的问题或妨碍,如发育缓慢、肥壮、自闭倾向 等

发育缓慢:

体现:体魄发育落后、运动发育落后、言语发育落后、智力发育落后、心思开展落后

影响要素:不良饮食习惯或饮食不均衡导致的养分缺少;疾病;宗族性爱小和体制性成长发

育缓慢;精力要素;先天性遗传、代谢性疾病;甲亢、垂体性侏儒等

防备:合理养分,均衡饮食;活跃医治原发疾病;保养,发挥成长潜力;改善日子环境,精

神安慰;对先天性遗传等疾病进行特别医治

肥壮症

影响要素:进食过多,养分过剩;运动过少;遗传;心思要素

防备:防止婴儿哺乳过多,防止幼儿堕入多食、少动的怪圈

自闭症

体现:言语发育妨碍;社会往来妨碍;行为反常、爱猎独特;伴有感知妨碍、癫痫发生

影响要素:先天生物学要素(孕期和围产期对胎儿构成的脑损伤),后天环境要素(因爸爸妈妈

作业忙,导致日子环境缺少丰厚和恰当的影响)

防备与纠正:及早发现、及时医治;多关怀孩子的情感需求;影响和开展儿童的智力和心思

活动

二、学前教育原理

1、了解教育的实质、意图和效果,了解教育与政治、经济和人的开展的联络,能够运用教育原理剖析教育中的实践问题

实质:教育是一种有意图培育人的社会活动

意图:各级各类校园在国家对受教育者培育的总的要求辅导下,对人才培育的质量和标准

上的详细要求。它反映了特定社会对受教育者的底子要求,是教育作业的起点和落脚点,

是确认教育内容、挑选教育办法、查看和点评教育效果的根据

效果:导向效果、鼓励效果、点评效果

教育与政治制度的联络:

政治制度决议教育的性质:政治制度决议教育的领导权;政治制度决议教育的方针及其权力;

政治制度决议教育意图、教育方针、教育制度和某些教育内容

教育对政治制度的反效果:教育是社会政治联络再出产的重要手法;教育能为政治、经济培

养所需求的人才;教育经过传达思维,构成言论来效果于政治

教育与出产力(经济)的联络

教育的开展受出产力开展水平所限制:出产力开展限制着教育开展的规划和速度;出产力发

展限制着教育意图;出产力开展限制着课程设置和教育内容的的变革;出产力开展促进教育

办法、教育手法和教育安排办法的改善

教育的开展推进出产力的开展:教育是劳作力再出产的重要手法之一,把或许的劳作力变为

实践的劳作力,前进劳作哦哦那个者本质,然后促进出产的开展;教育是科学常识再出产的

重要手法,把科学常识转化为出产力;教育是出产新的科学技术、开展科学的重要手法

教育与人的身心开展

影响人身心开展的要素:遗传、环境、教育、单个的主观能动性的巨大效果

教育要习惯儿童身心开展规则:次序性和阶段性;不平衡性;安稳性和可变性;单个差异性

为什么说教育在人的开展中起主导效果

校园教育是有意图、有方案、有安排地培育人的活动

校园教育是经过专门练习的教师来进行的,相对而言效果较好

校园教育能有用地操控、影响学生开展的各种要素

2、了解幼儿教育的性质和含义,了解我国幼儿教育的意图和使命

性质:根底性、公益性

幼儿园的方针:对幼儿施行德智体美劳诸方面全面开展的教育,促进其身心调和开展

幼儿园使命:促进幼儿身心调和开展;为幼儿家长作业、学习供给便当条件;为前进根底

教育的质量打好根底

3、了解中外幼儿教育开展简史和闻名教育家的儿童教育思维,并能结合幼儿教育的实践问题进行剖析

世界上榜首个幼儿园——福禄贝尔——1840 年——幼儿园之父——恩物:底子形状是圆球、立方体和圆柱体

我国自己兴办的榜首所幼儿教育组织——1903 年,湖北武昌的湖北幼稚园

夸美纽斯——《母育校园》——世界上榜首步论说学前教育的专著——被爱崇为哥白尼和现代教育支父

卢梭——《爱弥儿》——天然结果的办法

裴斯泰洛齐——《林哈德和葛笃德》——世界上榜首个清晰提出“教育心思学化”的标语,

榜首位将教育与出产劳作相结合的思维付诸实践——儿童对母亲的爱,是品德教育最底子的要素杜威——教育即成长、教育即日子、教育即经历的改造——美国幼儿教育开展史的经典性

记载——做中学——以儿童为中心

蒙台梭利——《幼年的隐秘》——推重遗传,提出敏感期,重视感官教育,自在和纪律想

调和,维护信赖儿童,有预备的环境

陶行知——日子教育、群众教育——教育做合一

陈鹤琴——1923 年兴办了我国最早的幼儿教育试验中心:南京鼓楼幼稚园——活教育—

—做中教,做中学——整个教育法

张雪门——行为课程——日子即教育,行为即课程

4、了解学前教育的底子准则,了解幼儿园教育的底子特色,能对教育实践中的问题进行剖析

教育的一般准则:

尊重儿童的品格尊严和合法权益的准则

开展适宜性准则(契合幼儿已有的开展水平,又能促进其进一步开展)

方针性准则

主体性准则

科学性、思维性准则

充沛开掘教育资源,坚持敞开办学的准则

整合性准则

学前教育的特别准则

保教合一的准则

以游戏为底子活动的准则

教育的活动性和直观性准则

日子化和一日活动全体性准则

学前教育的底子特色

学前教育的非义务性

学前教育保教结合(中国特色)

学前教育的启蒙性

学前教育的直接经历性

5、了解幼儿园以游戏为底子活动的根据

游戏是幼儿最喜欢的活动,是幼儿日子的首要内容

游戏是幼儿对成长的习惯,契合幼儿身心开展的特色

游戏是幼儿的自发学习

6、了解幼儿园环境创设的重要性

幼儿园环境能够启示幼儿的智力

幼儿园环境能够前进幼儿感触美、赏识美的才能

幼儿园环境能够促进儿童社会性的开展

7、了解幼儿园班级办理的意图和含义

意图:

开展幼儿的自律才能和行为的有序性

开展幼儿杰出的心情和情感

幼儿园正常日子学习的保证

含义、效果、功用

日子功用

教育功用

社会服务功用

8、把握《幼儿园教育辅导大纲》在幼儿园教育活动的方针、内容、施行和点评上的底子观

点和要求

◆方针:本质教育

◆内容:健康、言语、社会、科学和艺术

◆施行

健康辅导关键:

有必要把维护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在作业的首位;

既要高度重视和满意幼儿受维护、受照料的需求,也要尊重和满意他们不断添加的独立要求

充沛尊重幼儿成长发育的规则

培育幼儿对体育活动的喜好是幼儿园体育的重要方针

言语范畴辅导关键

开展幼儿言语的关键是创设一个能使他们乐意活跃应对的环境

开展幼儿言语的重要途径是经过相互浸透的各范畴的教育,丰厚经历,供给条件

幼儿的言语学习具有单个化,教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的自在攀谈有利于言语的开展

对有言语妨碍的儿童要给予特别重视,要与家长密切配合,活跃协助他们前进言语才能

社会范畴辅导关键

社会范畴的教育具有耳濡目染的特色

幼儿与成人、伙伴之间的共同日子、往来、探求、游戏等,是其社会学习的重要途径

社会学习是一个绵长的堆集进程,需求幼儿园、家庭、社会密切合作

科学范畴辅导关键

幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激起幼儿的知道喜好和探求愿望

尽量发明条件让幼儿实践参加探求活动,感触科学探求的进程和办法,体会发现的趣味

科学教育应密切联络幼儿的实践日子,使用身边的事物与现象作为科学探求的方针

艺术范畴辅导关键

艺术是施行美育的首要途径,充沛发挥艺术的情感教育功用,促进幼儿健全品格的构成

幼儿的发明进程和著作是他们表达自己的知道和情感的重要办法,支撑特性和发明性的表达激起幼儿感触美、体现美的情味,丰厚他们审美经历,体会自在表达和发明的高兴

9、了解我国幼儿教育的变革动态与开展趋势


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