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为什么他能通过教师资格证考试,这就是原因!(考幼儿教师资格证的条件是什么?)

2021-11-08 21:28:36 人气:20次

11月份的教师资格证考试越来越近,有将近四百万的小伙伴在忙着备考,咱们应该考虑这样一个问题,为什么用了相同的时刻,却呈现不相同的考试成果。

有的小伙伴私信我说,现在作业太忙、时刻太少,怎样才干快速前进自己的考试成绩?我的答复就三个字:“用心学”,咱们是用大脑考虑问题;当大脑活泼时,咱们或许就会学的越多,当大脑疲惫时,咱们就会无能为力。这样的话,或许咱们就要预备下一次备考了。为什么有的小伙伴在短时刻内能发生突变,是由于他们用心规划了学习方案,不是盲意图啃书、刷题。体系的回忆和学习才干让你在短时刻内得到飞速的前进,所以,要用心去考试,由于你收成的不只是一张证书,而是将新事物学以致用的办法。

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第五章 教育施行

第一节、教育概述

1.内涵:是教育意图标准下的、教师的教和学生的学一起组成的一种活动。

2.方位:教育是校园进行全面开展教育的底子途径,是教师的教和学生的学两方面活动的一致。

1. 教育的特色:

① 以培育全面开展的人为底子意图。

② 由教师的教和学生的学两方面活动组成。

③ 教育具有多种形状(课表里、班级、小组、单个),是共性与多样性的一致。

简答:小学教育的底子使命

1、引导学生把握科学文化根底常识和底子技术(双基教育)。

2、开展学生智力,培育学生的发明才干和实践才干。

3、开展学生膂力,前进学生的健康水平。

4、培育崇高的审美情味,养成杰出的思想道德,构成科学的世界观和杰出的特性心思质量

2.教育的含义:① 教育是教授体系常识、促进学生开展的最有用的办法。

② 教育是对学生进行全面开展的素质教育,把学生培育成为合格人才的底子途径。

③ 教育是校园作业的中心,校园作业有必要坚持以教育为主。

第二节 教育进程

1.孔子的学习进程观:学、思、习、行

2.荀子的学习进程观:闻见、征知、行

3.王夫之的学习进程观:学、问、思、辨、行

4.教育进程的实质:

① 教育进程是一种知道进程。

② 教育进程是一种特别的知道进程:知道的直接性、知道的往来性(双方进程)、知道的教育性(常识+道德)、有领导的知道(教师的教导下进行)

简答、资料剖析:教育进程的底子规矩

1、直接经历与直接经历相一致的规矩。(直接性规矩)

联络:① 直接经历为主

② 直接经历要以直接经历为根底

教育要求:教育中要充分运用学生已有经历,添加学生学习新常识的所有必要的理性知道,以保证教育的顺利开展。

2、把握常识与开展才干相一致的规矩。(开展性规矩)

联络:① 把握常识是开展才干的根底

② 才干开展是把握常识的必要条件

③ 彼此转化的内涵机制

教育要求:① 教育中教授的常识应该是科学的、规矩性的常识。

② 有必要科学地安排教育进程。

③ 注重学生的操作与活动,培育学生的参加知道与才干,供给学生参加实践的时刻和空间。

④ 培育学生杰出的特性质量,注重学生单个差异。

3、教师主导与学生主体相一致的规矩。(双方性规矩)

联络:① 教师处于安排者的方位,应充分发挥其主导效果。

② 学生处于学习主体的方位,应充分发挥其主体能动性。

③ 树立协作、和睦、民主持平的师生往来联络。

教育要求:充分发挥教师的教,充分调集学生学习的活跃性,使教师主导效果与学生主体方位有机结合。

4、教授常识与思想教育相一致的规矩。(教育性规矩)

联络:① 常识是思想道德构成的根底

② 思想道德的前进又为他们活跃地学习常识奠定了根底

③ 教授常识和思想道德教育有机结合

教育要求:教授常识一起注重思想道德教育。

第三节 教育准则与办法

1.教育准则是依据教育教育意图、反映教育规矩而拟定的教导教育作业的底子准则。

2.教育办法是为了完结教育使命而选用的办法,包含教师教的办法和学生学的办法。

简答、资料剖析:教育准则

1、科学性与思想性相一致的准则(科学性与教育性相结合的准则)

底子寓意:既要把现代先进科学的根底常识和底子技术教授给学生,一起要结合常识、技术中内涵的德育要素,对学生进行政治、思想教育和道德质量教育。

遵循要求:① 要保证教育的科学性。

② 要深化开掘教材和教育情境中包含的教育性要素,自觉地对学生进行思想道德教育。

③ 要把这些教育性要素贯穿于教育进程的各个环节。

④ 要不断前进自己的业务素质和思想道德素质。

2、理论联络实践准则

底子寓意:教育要以学习根底常识为主导,从理论与实践的联络上去了解常识,留意运用常识去剖析问题和处理问题,到达学懂会用、学以致用。

遵循要求:① 书本常识的教育要注重联络实践。

② 注重培育学生运用常识的才干。

③ 正确处理常识教育与技术操练的联络。

④ 弥补必要的乡土教材。

3、直观性准则

底子寓意:是指在教育活动中,教师应尽量运用学生的多种感官和已有的经历,经过各种办法的感知,丰厚学生的直接经历和理性知道,使学生取得生动的表象,然后比较全面、深刻地把握常识。

教育要求:① 要正确挑选直观教具和教育手法。(直观手法的品种:什物直观、模象直观、言语直观)

② 直观教具的演示要与言语解说相结合。

③ 要注重运用言语直观。

4、启示性准则(启示发明准则)

底子寓意:是指在教育中教师要主动供认学生是学习的主体,留意调集他们的学习主动性,引导他们独立考虑,活跃探究,生动活泼的学习,自觉地把握科学常识和前进剖析问题、处理问题的才干。

遵循要求:① 调集学生的学习主动性。这是启示的首要问题。

② 启示学生独立考虑,开展学生的逻辑思想才干。

③ 让学生着手,培育独立处理问题的才干。

④ 发扬教育民主,树立民主持平的师生联络和生生联络。

5、按部就班准则(体系性准则)

底子寓意:是教导师要严厉依照科学常识的内涵逻辑体系和学生知道才干开展的次序进行教育,使学生体系把握根底常识和底子技术,构成紧密的逻辑思想才干。

遵循要求:① 按教材的体系性进行教育。

② 留意首要矛盾,处理好要点与难点的教育。

③ 由浅入深、由易到难,由简到繁。

6、稳固性准则

底子寓意:教导师在教育中,要引导学生在了解的根底上牢固地把握常识和底子技术,持久地坚持在回忆中,在需求的时分,可以精确无误地呈现出来,以利常识技术的运用。

遵循要求:① 在了解的根底上稳固。了解常识是稳固常识的根底。

② 注重安排各种温习。

③ 在扩大改组和运用常识中活跃稳固。

7、量力性准则(可承受性准则)

底子寓意:教育活动要合适学生的开展水平,是为了防止发生教育难度低于或高于学生实践程度而提出的。

遵循要求:① 注重儿童的年纪特征。

② 了解学生开展的详细特色。

③ 恰当地把握教育难度。

8、对症下药准则

底子寓意:是指在教育中,要从课程方案、学科课程标准的一致要求动身,面向全体学生,一起又要依据学生的单个差异,有的放矢地进行教育,使每个学生都能取长补短,取得最佳的开展。

遵循要求:① 要坚持课程方案和学科课程标准的一致要求。

② 了解学生,从实践动身进行教育。

③ 长于发现学生的喜好、喜好,为学生发明条件。

简答、资料剖析:教育办法

以言语传递为主的教育办法:

1、教育法:教育法是教师经过口头言语体系连接地向学生教授常识的办法。教育法首要有叙述、解说、讲读、演说四种办法。优:短时刻体系教授常识 缺:不利于学生主动性发挥

运用的底子要求:

① 教育内容要有科学性、体系性、思想性。 ② 留意培育学生的学科思想。

③ 考究言语艺术。 ④ 留意启示。

2、说话法(温习说话、启示说话):教师按必定的教育要求向学生提出问题,要求学生答复,并经过问答的办法来引导学生获取或稳固常识的办法。优:能照料每个学生的特色

运用的底子要求:① 做好发问预备。

② 提出的问题要赋有挑战性和启示性,难易因人而异。

③ 要长于启示诱导。

④ 做好概括、小结,使学生常识体系化、科学化,协助他们精确地把握常识。

3、评论法:是学生在教师教导下为处理某个问题而进行评论争辩,以获取常识的办法。优:利于学生群策群力,彼此启示,培育学生的独立思想才干和口头表达才干。

运用的底子要求:① 评论前做好充分预备

② 评论中要对学生进行启示诱导。

③ 在评论结束时要做好小结。

4、读书教导法:教师教导学生经过阅览教科书和参考书,培育学生自学才干。

以直观感知为主的教育办法:

1、演示法:教师经过展示什物、直观教具,进行演示性试验或现代视听手法,教导学生取得常识或稳固常识的办法。特色在于加强教育的直观性。

2、观赏法:依据教育意图和要求,安排学生对实践什物进行实地查询、研讨,分为三类:预备性观赏、并行观赏、总结性观赏。

以实践操练为主的教育办法

1、操练法:学生在教师的教导下运用所学常识独登时进行实践操作,以稳固常识、构成技术的办法。

2、试验法:指学生在教师的教导下,运用必定的仪器和设备,在必定的条件下引起某些事物和现象发生改变,进行查询和剖析,以取得常识和技术的办法。

3、实习作业法(实习法):学生在教师的教导下,在校内、外必定场所运用所学常识进行实践操作,如数学课的丈量操练、生物课的植物培育等。

以情感熏陶为主的教育办法:

1、赏识教育法:是教导育进程中教导学生体会客观事物的真善美的一种教育办法。

2、情境教育法:是指在教育进程中,教师有意图地引进或创设以形象为主体的具有必定心情颜色的生动详细的场景,以引起学生情感体会,协助学生了解教材。

以探求活动为主的教育办法:

1、发现法:又称探究法、研讨法,是学生凭借于教师供给的适宜于进行“再发现”的问题情境和学习内容,活跃开展独立的探究、研讨和检验活动,以把握常识和处理问题的办法和进程。

简答:教育办法挑选的依据

1、教育意图和使命要求

2、课程性质和教材的特色

3、学生特色

4、教育时刻、设备和条件

5、教师业务水平、实践经历及特性特色

6、教育手法、教育环境等要素

第四节 教育安排办法

1.单个教育制:古代我国、埃及和希腊的校园选用单个教育办法。 优:有利于对症下药,缺:功率低

2.班级授课制(讲堂教育):是把学生按年纪和常识程度分红固定人数的班级,教师依据课程方案和规矩的时刻表进行教育的一种安排办法。 我国最早施行班级授课制的是1862年的京师同文馆。

底子特征:① 以班为单位团体授课,年纪和常识水平大致持平、人数固定

② 有一致和固定的教育内容 ③ 以课教育 ④ 准时授课

简答:班级授课制的优越性和限制性

优越性:1、有利于经济有用地大面积培育人才。

2、有利于发挥教师的主导效果。

3、有利于发挥学生团体的效果。

4、有利于学生多方面的开展。

限制性:1、教育活动多由教师直接做主,学生的主体方位或独立性遭到必定的约束。

2、学习首要是承受现成的常识,着手时机少,不利于培育探究精力、发明才干和实践才干。

3、教育面向全班学生,着重的是一致,难以照料学生的单个差异。

4、教育内容和教育办法的灵敏性有限。

3.班级授课制的辅佐办法:单个教导、现场教育

4.教育的特别安排办法–复式教育:把两个或两个以上年级学生编在一个班里,由一位教师别离用不同的教材,在同一节课里对不同年级的学生,采纳直接教育和主动作业替换的办法进行教育的安排办法。

5.分组教育:① 外部分组:是指打乱传统的按年纪编班的做法,而按学生的才干或学习成绩编班。

② 内部分组:是在传统的按年纪编班的班级内,按学生的才干或学习成绩编组。

6.规划教育法:克伯屈所创建,建议废弃班级授课制和教科书,打破传统的学科边界,在教师教导下,由学生自己决议学习意图和内容,在自己规划、自己负责任的单元活动中取得有关的常识与才干。

7.道尔顿制:柏克赫斯特,教师只为学生别离拟定自学参考书、安置作业,由学生自主和独立作业,有疑问时才请教师教导,学生完结必定阶段的学习使命后,向教师报告学习状况和承受考察。

8.特朗普制:又称为“灵敏的课程表”,它是美国教育学教授劳伊德·特朗普提出。把大班上课(40%)、小班研讨(20%)和单个教育(40%)三种教育办法结合起来。

9.常见的教育进程安排办法:会集授课、小组学习、单个化学习

第五节 讲堂教育的施行

一、教育施行的环节

简答:教育施行的五个底子环节:

1、备课:上课前的预备作业,是教好课的条件

2、上课:教育作业的中心环节

3、课外作业的安置与修改

4、课外教导

5、学生学业成绩的检查与鉴定(鉴定办法:查询法、检验法、查询法、自我点评法)

简答:教师应怎么备课

1、备课要做好三方面的作业:

① 研讨教材(备教材):课程标准是教师备课的教导文件、教科书是教师备课上课的首要依据、阅览参考资料

② 了解学生(备学生)

③ 规划教法(备教法)

2、备课要写好三种方案:① 学期教育进度方案 ② 单元方案(课题) ③ 课时方案(教案)

简答:上课的详细要求

1、方针明晰

2、内容正确

3、办法妥当

4、结构合理

5、言语艺术

6、气氛火热

7、板书有序

8、情绪沉着

检验的质量指标:① 信度:指检验成果的安稳性或可靠性,即屡次检验所得分数安稳。

② 效度:指丈量的正确性,即一个检验可以丈量出其所要丈量的东西的程度。

③ 难度:是指检验包含的试题的难易程度。

④ 区别度:检验对考生的不同水平可以区别的程度。

二、讲堂教育施行的战略

1.直接教育战略(教育法):以学习成绩为中心,在教师教导下运用结构化的有序资料的讲堂教育战略。

2.自主型教育战略(发现教育法)

3.一起处理教育战略(说话法、问答法):凭借师生对话,一起考虑探究,教育相长。

三、讲堂教育行为

1.教师行为是教师全部行为体现的总称,教师的讲堂教育行为首要体现在教育言语的运用上,包含口头言语、身形言语、书面言语。

2.教育行为对学生学习的影响:① 对学生学习动力的影响。

② 教师情绪和行为对学生学习的影响。

③ 对学生特性开展的影响。

四、讲堂办理

1.功用:坚持、促进、开展

2.影响要素:教师的领导风格(直接影响)、班级规划(重要要素)、班级的性质、对教师的希望

3.讲堂纪律办理

类型:教师促进的纪律、团体促进的纪律、使命促进的纪律、自我促进的纪律

简答:坚持讲堂纪律的战略

1、树立有用的讲堂规矩

2、合理安排讲堂教育

3、做好讲堂监控

4、培育学生的自律质量

简答:讲堂问题行为及其应对

讲堂问题行为是指学生在讲堂中作出的违背讲堂规矩、阻碍及损坏讲堂教育活动正常进行的行为。

关于讲堂行为的应对,教师可以采纳的办法有:

1、运用活跃的言语和非言语手法调控。

2、合理运用赏罚。

3、进行心思教导。

五、讲堂结构包含讲堂情境结构(班级规划的操控、讲堂惯例的树立、学生座位的分配)和讲堂教育结构(合理运用教育时刻、课表编制、教育进程的规划)。

第六节 学习动机

一、学习动机概述

六、构成:学习动机的两个底子成分是学习需求(内部需求)和学习等待(外部诱因)。

七、功用:激起、指向、坚持

八、分类:一般学习动机的分类、奥苏贝尔成果动机的分类

一般学习动机的分类:

① 动机来历:内部学习动机(内涵需求,本身喜好)、外部学习动机(外部诱因,奖赏相关)

② 社会含义:崇高的动机(利他主义)、初级的动机(利己的,自我中心)

③ 方针的远近联络:前景性动机(长远方针)、近景性动机(近期方针)

④ 学习活动的联络:直接动机(直接喜好喜好)、直接动机(社会含义)

奥苏贝尔成果动机的分类:

① 认知内驱力:即一种学生巴望了解和了解,要求把握常识处理问题,猎奇倾向派生出来的,内部动机。

② 自我前进内驱力:指个别由自己的学业成果而取得相应的方位和声威的需求,外部动机。

③ 隶属内驱力:指个别为了取得长者(如教师、家长等)的赞赏和伙伴的接收而尽力学习的一种需求,外部动机。

二、学习动机与功率的联络

简答、资料剖析:学习动机与功率的联络(耶克斯多德森规律)

心思学家耶克斯和多德森的研讨标明,动机强度与作业功率之间的联络是倒U型曲线联络,中等强度的动机最有利于使命的完结,即动机强度处于中等水平时,作业功率最高。

各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机缺乏或过火激烈都会导致作业功率下降。

此外,动机的最佳水平还随使命性质的不同而不同:

在学习较杂乱的问题时,动机强度的最佳水平点会低些

在学习使命比较简单时,动机强度的最佳水平点会高些。

三、学习动机理论

1.行为主义:强化理论,巴甫洛夫、斯金纳,强化可以促进学习动机。限制:只着重引起学习行为的外部力气,而忽视了人的学习行为的自觉性和主动性。

2.人本主义:需求层次理论,马斯洛,人的行为动机都是在需求发生的根底上被激起起来的。(生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求、自我实现需求)

3.认知主义:

① 成果动机理论:麦克里兰、阿特金森,个别的成果动机分为趋向成功的倾向(力求克服困难展示才干)和防止失利的倾向(防止失利形象受损)。

② 自我效能感理论:班杜拉,指人们对自己是否可以成功地从事某一成果行为的片面判别。影响要素有胜败经历(最重要)、代替经历、言语信息、情感状况。

③ 胜败归因理论:韦纳,归因是人们对自己或别人活动的成果的原因所做出的解说。

六个要素三维度:才干凹凸(内部,安稳,不可控)、尽力程度(内部,不安稳,可控)、使命难易(外部,安稳,不可控)、命运好坏(外部,不安稳,不可控)、身心状况(内部,不安稳,不可控)、外界环境(外部,不安稳,不可控)。

习得性无助:是当个别感到不管做什么工作都不会对自己的重要日子事情发生影响时所体会到的一种郁闷状况。一个总是失利并把失利归于内部的、安稳的和不可控的(即才干低)的学生会构成一种习得性无助的自我感觉。

四、小学生学习动机的开展特色

1.社会性动机日益显着

2.直接的近景性动机向直接的前景性动机改变

3.外在动机向内涵动机开展

4.知道喜好不断开展

简答、资料剖析:学习动机的培育

1、了解和满意学生的需求,促进学习动机的发生。

2、注重立志教育,对学生进行成果动机操练。

3、协助学生建立正确的自我概念,取得自我效能感。

4、培育学生尽力导致成功的归因观。

简答、资料剖析:学习动机的激起

1、创设问题情境,施行启示式教育。

2、依据作业难度,恰当操控动机水平。

3、充分运用反应信息,妥善进行奖惩。

4、正确教导成果归因,促进学生持续尽力。

第七节 学习办法

一、常识的学习

1.常识的类型: ① 理性常识 ② 理性常识

③ 详细常识 ④ 笼统常识

⑤ 陈说性常识 ⑥ 程序性常识

2.常识学习的品种: ① 符号学习(代表学习):学习单个符号或一组符号的含义。

② 概念学习:同类事物的一起的实质属性。

③ 出题学习:学习若干概念之间的联络。

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④ 下位学习(类属学习):总 分,下位学习分为派生类属和相关类属。

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⑤ 上位学习(总括学习):分 总。

⑥ 并排组合学习(并排结合学习)

3.陈说性常识学习的进程:了解、稳固、运用

4.程序性常识学习的进程:陈说性阶段、转化阶段、主动化阶段

5.概念学习的进程:① 概念取得:概念构成(很多比如概括得到)、概念同化(首要取得办法)

② 概念教育:从比如到规矩、从规矩到比如

简答:概念教育的详细办法

1、以精确的语音明晰提醒概念的实质

2、杰出有关特征,操控无关特征

3、正例与反例的区别

4、变式:坚持概念的要害特征而改变非要害特征

5、比较:区别事物的异同

二、技术的学习

1.操作技术:也叫动作技术、运动技术,是经过学习而构成的符合规律的程序化、主动化和完善化的操作活动办法。

2.特色:方针具有客观性、进程具有外显性、结构具有打开性

3.高原现象:操练的前进是先快后慢的,到中期呈现暂时中止现象。

4.操练曲线特色:开端前进快、中心显着暂时中止、后边前进慢、全体趋势是前进。

5.过度识记:指到达一次完全正确再现后持续识记的回忆。过度学习50%,娴熟程度到达150%时,学习效果最好。

简答:操作技术的构成阶段

1、操作定向(认知阶段):了解操作活动的结构和程序的要求,在头脑中树立起操作活动的定向形象的进程。

2、操作仿照:学习者经过查询,实践再现特定的演示动作或行为方式。

3、操作整合:把仿照阶段习得的动作依据其内涵联络结合起来,固定下来,并使各动作成分彼此结合,成为定型的、一体化的动作。

4、操作娴熟:是操作技术把握的高级阶段,这个阶段构成的动作办法对各种改变的条件具有高度的习惯性,动作的履行到达高度的程序化、主动化和完善化。

简答:操作技术的训练要求

1、精确的演示与解说

2、必要而恰当的操练(要害环节)

3.而有用地反应

4.安稳明晰的感觉

1. 技术:心智技术:也叫智力技术、认知技术,它是一种凭借于内部力气调理、操控心智活动的经历,是经过学习而构成的符合规律的心智活动办法。

2. 心智技术的构成阶段:原型定向、原型操作、原型内化

简答:心智技术的培育要求

1、激起学习的活跃性和主动性 2、留意原型的齐备性、独立性与概括性

3、习惯培育的阶段特征,正确运用言语 4、留意学生的单个差异

三、学习战略

简答:学习战略的分类

1、认知战略

① 复述战略:复述战略是指在作业回忆中为了坚持信息,运用内部言语在大脑中重现学习资料或影响,以便将留意力坚持在学习资料之上的学习战略。

常用的复述战略:运用无知道记和有知道记、扫除彼此搅扰、全体识记和分段识记、多种感官参加、温习办法多样化、画线圈点批注。

② 精密加工战略:是一种将新学资料与头脑中已有常识联络起来然后添加新信息的含义的深层加工战略。

常用的精密加工战略:回忆术(方位回忆法、缩简和编歌诀、谐音联主意、要害词、视觉联想)、做笔记、发问、生成性学习、运用布景常识,联络实践

③ 安排战略:整合所学新常识之间、新旧常识之间的内涵联络,构成新的常识结构的战略。

常用的安排战略:列提纲、运用图形、运用表格。

2、元认知战略:是对认知的认知,是个别对自己认知进程的认知和调理这些进程的才干。

① 方案战略:依据认知活动的特定方针,在一项活动之前拟定方案,估计成果、挑选战略、想出处理问题的办法,并估计其有用性。

② 监控战略:阅览时对留意加以盯梢、对资料进行自我发问、考试时监督自己的速度和时刻。

③ 调理战略:依据对认知活动成果的检查,如发现问题,则采纳相应的补救办法;或许依据对认知战略的效果的检查,及时批改、调整认知战略。

3、资源办理战略:辅佐学生办理可用的环境和资源的战略,对学生的动机有重要的效果。

① 时刻办理战略:统筹安排学习时刻、高效运用最佳时刻、灵敏运用琐细时刻。

② 环境办理战略:消除与学习无关的外界要素。

③ 尽力办理战略:体系性的学习大都是需求毅力尽力的。为了使学生坚持自己的毅力尽力,需求不断的鼓舞学生进行自我鼓励。

④ 资源运用战略:学习东西、社会性人力资源的运用。

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